其他国家的学校社会工作经
验德国德国自世纪年代起就在教育中心设立了社会工作者Sulszialarbei，为学生提供多方面支持，包括预防风险情况、解决影响学习的社会家庭问题、解决学校或个人问题或社会关系困难。，注重学生的资源和优势。美国许多学校和机构都有社会工作者。学校社会工作有一个倡导机构美国学校社会工作委员会，专业人士可以加入。该机构倡导在教育中心扩大社会工作，并支持社会工作者与学生、学校和家庭一起工作，以克服构成学习障碍的社会、系统、经济或心理健康障碍。他们还处理欺凌、饮酒、少女怀孕、家庭离婚、自杀意念或悲伤过程等问题。加拿大在这个国家，学校社会工作者履行多种职能支持学校工作人员和家庭、个别学生指导、家庭支持和指导、团体社会工作、家庭和教育中心之间的调解、防止逃学和社区发展计划。
它们解决各种类型的问题社交或情感困难、生活转变、辍学风险、药物滥用、青少年怀孕或学习困难。澳大利亚这个海洋国家拥有近年学校社会工作的悠久传统Barre，。这一行动领域是澳大利亚社会工作实践中首先发展起来的领域之一，在某些 尼泊尔电话号码列表 情况下，每所学校都有一名社会工作者，在其他情况下，有共同的专业人员轮流访问学校。传统上，他们采用生态方法，涵盖学生参考的所有领域和环境，重点是风险情况的预防和早期干预、对儿童、青少年和家庭的建议和支持、对教师的指导、小组工作、发展建议学校政策，必要时提出修改建议，并建立学校、家庭和社区之间的关系。波多黎各在这个国家，自年以来，社会工作者的身影一直存在于学校中，并配有客座教师Viana。
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年，全国学校有名社会工作者。这些专业人员提高学生的个人能力，帮助他们了解和利用该地区现有的社会资源，发现暴力或虐待情况，为学校提供指导和建议，调解冲突局势，倡导权利学生及其家人的意见，并与其他机构的专业人士合作。西班牙的学校社会工作西班牙教育领域的社会工作的引入始于世纪年代在特殊教育中心组建的多专业团队Fernández和nedeLeón，年。目前，在我国，教育社会工作者通常与心理学、教育学或教育指导等其他学科的专业人员一起纳入教育和教学指导小组EE。然而，资源的稀缺、这些团队专业人员的削减、每个团队需要负责为众多教育中心提供服务，导致学生无法获得EE，以及学校对学生和家庭的直接社会干预已严重减少。学校社会工作对于提高许多学生的学习可能性、减少某些学生与其他学生之间社会经济不平等的影响、减少最弱势学生失败和辍学的风险、有利于流动学生的融入或归属感至关重要针对少数群体，在家庭和学校之间进行调解，鼓励家庭参与，解决学生之间的冲突情况，为教师和教育中心提供指导和建议，提供社会视角。
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